Los efectos de utilizar un enfoque basado en proceso, trabajo colaborativo, portafolio, y retroalimentación variada en un curso de escritura académica.

Abstract

El presente estudio buscó encontrar si un modelo de enseñanza de escritura basado en el proceso, trabajo colaborativo, efecto de la retroalimentación, y uso de portafolios en una clase de composición en inglés produciría cambios tanto en el rendimiento académico de los estudiantes como en sus percepciones hacia la escritura. Para este estudio de caso cuasi-experimental, realizado con dos grupos experimentales (n=10, n=12) y un grupo de control (n=13), se contó con la participación de 35 estudiantes, todos de nacionalidad ecuatoriana, entre las edades de 17 y 22, de niveles socioeconómicos medio-alto, de una universidad ecuatoriana privada de categoría A. Este estudio tuvo una duración de 16 semanas y utilizó como herramientas de investigación un pre- y post- ensayo, un pre- y post- examen escrito, y dos cuestionarios (uno antes y después de la intervención y otro solamente al finalizar la intervención). Los resultados mostraron una diferencia significativa entre grupos en cuanto al mejoramiento del rendimiento en composición escrita en inglés como en sus auto-percepciones hacia la escritura en inglés. También se presenta contribuciones en diversos ámbitos de la investigación, tales como la teoría, la práctica, el diseño curricular, y la administración.