La reflexión como estrategia para incrementar el empoderamiento y mejorar la efectividad en un aula universitaria un estudio piloto

Abstract

El objetivo de este estudio piloto fue recolectar evidencia de la influencia de la reflexión en el desarrollo profesional de un docente de nivel superior, para incrementar su empoderamiento y mejorar la efectividad de su práctica académica. Esta investigación fue un estudio piloto que utilizó una metodología mixta, y puede considerarse un piloto porque dentro de los objetivos se buscó probar la factibilidad de implementar un programa de coaching educacional, tipo reflexivo-práctico, en un ambiente de educación superior; para esto fue necesario primero probar la efectividad de los métodos y herramientas que se aplicarían para la recolección de datos. El contexto fue un instituto de educación superior privado de la ciudad de Quito, Ecuador, cuyo objetivo es alcanzar la excelencia educativa a través del desarrollo profesional de sus docentes, considerados claves en el proceso de lograr esta excelencia desde las aulas. La población fueron los docentes, a tiempo completo, de todas las facultades y carreras, seleccionándose una muestra de 42 docentes con base en dos criterios: (1) los puntajes de la evaluación docente del semestre Septiembre 2014 a Febrero 2015; (2) la recomendación por parte de los coordinadores de carrera. Los datos cuantitativos se recopilaron por medio de dos encuestas: de empoderamiento y autoevaluación pre y post intervención; y dos observaciones de clase que tenían como fin medir la efectividad de la gestión académica de los docentes dentro de dos macro criterios: planificación e implementación. Los datos cualitativos tuvieron la intención de recopilar perspectivas y sentimientos de los participantes pre y post intervención, por medio de entrevistas a profundidad, para entender el origen de actitudes, decisiones y acciones que pudieran afectar el empoderamiento y-o la efectividad en el aula, tales como: razones para practicar la docencia, perspectiva sobre los estudiantes, logro de objetivos y razones para la selección de las estrategias de aula. Los resultados de esta investigación probaron que la reflexión, dentro de un proceso de acompañamiento al docente dentro de su gestión académica y buscando alcanzar la excelencia educativa, es un elemento clave para el desarrollo de los profesores universitarios. Los datos evidenciaron que a mayor reflexión los docentes tomaron mayor conciencia de lo que hacen, cómo lo hacen y por qué lo hacen, lo que incrementó su empoderamiento en las seis características seleccionadas para medir empoderamiento; toma de decisiones, desarrollo profesional, autonomía, autoeficacia, estatus e impacto. Asimismo, los niveles de empoderamiento demostraron estar estrechamente ligados a las actitudes y acciones de un profesor, afectando su efectividad en el aula