Influencia del estrés en el proceso de aprendizaje del idioma Inglés en la Academia de Guerra Aérea

Abstract

El estrés de los estudiantes del curso de inglés de la Academia de Guerra Aérea afecta el aprendizaje del idioma. En el grupo de estudio, participan personal militar y servidores públicos, con o sin título superior, con edades entre 30 y 50 años, de sexo femenino y masculino. Estudio de tipo cuantitativo - no experimental- correlacional. Los instrumentos utilizados son el test ALCPT que mide el aprendizaje del idioma inglés y el test de estrés de Barraza (2008), aplicándolos como pre y post test para ambas variables. De acuerdo a los resultados, las variables guardan relación, porque existió alto aprendizaje de inglés en el grupo con bajo nivel de estrés. Los niveles de estrés están dentro del rango leve en el pre test, y en el post test aumentan al rango moderado. Se evidencia alto porcentaje de uso de estrategias de afrontamiento para contrarrestar los efectos del estrés. En relación al nivel de inglés el grupo inició con niveles bajos y alcanzó niveles altos. Estos resultados indican que hasta cierto punto, los niveles leve y moderado de estrés positivo, potencian el aprendizaje del idioma en adultos. Se concluye que el estrés positivo promueve el aprendizaje del idioma inglés. Es importante reducir los niveles de estrés en el aula, para evitar efectos negativos en el aprendizaje. Se propone basar la enseñanza del idioma inglés del contexto militar dentro del enfoque de las neurociencias, con la finalidad de obtener aprendizajes significativos a través del uso apropiado de metodologías que conjuguen la mente, el cerebro y la educación.